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?? 院校背景：某985院校

F同學(xué)是大一就來(lái)找我們咨詢(xún)的~當(dāng)時(shí)目標(biāo)還是比較明確的，就是想申美國(guó)金融碩士，但她的專(zhuān)業(yè)跟金融八竿子打不著，是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。我們問(wèn)了一下，是為了進(jìn)985，所以接受了這個(gè)被調(diào)劑過(guò)去的專(zhuān)業(yè)。

不過(guò)她對(duì)日語(yǔ)也并不抗拒，只是個(gè)人目標(biāo)還是想進(jìn)金融行業(yè)。由于來(lái)的早，所以我們把規(guī)劃的維度也是拉的很長(zhǎng)~這種早規(guī)劃的case，最考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)能不能把長(zhǎng)期規(guī)劃變成可落地的路徑。

我們先給她搭了 4 年框架，既然要跨專(zhuān)業(yè)，當(dāng)時(shí)大一，最簡(jiǎn)單有效的方法就是輔修金融雙學(xué)位，讓跨專(zhuān)業(yè)的第一步就立住了。

F同學(xué)是大一就來(lái)找我們咨詢(xún)的~當(dāng)時(shí)目標(biāo)還是比較明確的，就是想申美國(guó)金融碩士，但她的專(zhuān)業(yè)跟金融八竿子打不著，是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。我們問(wèn)了一下，是為了進(jìn)985，所以接受了這個(gè)被調(diào)劑過(guò)去的專(zhuān)業(yè)。

不過(guò)她對(duì)日語(yǔ)也并不抗拒，只是個(gè)人目標(biāo)還是想進(jìn)金融行業(yè)。由于來(lái)的早，所以我們把規(guī)劃的維度也是拉的很長(zhǎng)~這種早規(guī)劃的case，最考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)能不能把長(zhǎng)期規(guī)劃變成可落地的路徑。

我們先給她搭了 4 年框架，既然要跨專(zhuān)業(yè)，當(dāng)時(shí)大一，最簡(jiǎn)單有效的方法就是輔修金融雙學(xué)位，讓跨專(zhuān)業(yè)的第一步就立住了。

有了輔修打底，接下來(lái)得讓 實(shí)踐也跟上金融的節(jié)奏 —— 畢竟量化金融要看 “數(shù)據(jù)處理、模型應(yīng)用” 的真功夫。

大二暑假，我們幫她篩了審計(jì)實(shí)習(xí)(練數(shù)據(jù)清洗、財(cái)務(wù)建模)，大三進(jìn)債券承銷(xiāo)崗(接觸債券定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)分析)。

選擇實(shí)習(xí)崗位的時(shí)候，導(dǎo)師也特意說(shuō)：“審計(jì)核驗(yàn)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，本質(zhì)是‘量化模型的輸入變量清洗’;債券分析里的風(fēng)險(xiǎn)建模，就是量化金融的雛形?！? 讓她明白，哪怕崗位和金融沾邊，也要從量化視角解讀工作 。

她有個(gè)環(huán)境政策課程作業(yè)，工作內(nèi)容原本只是寫(xiě)報(bào)告。我們指導(dǎo)她 “用統(tǒng)計(jì)模型分析政策效果” ，比如用面板數(shù)據(jù)模型驗(yàn)證 “政策對(duì)行業(yè)污染轉(zhuǎn)移的影響”，還讓她學(xué) Stata 跑回歸 —— 這和量化金融的 “因子建?！?邏輯直接掛鉤。改造后，項(xiàng)目成了 “非金融經(jīng)歷里的量化能力證明”

在多次溝通后，綜合分析F同學(xué)的情況，顧問(wèn)老師快速做出了決策??????

選校方案：美國(guó)Top30主申請(qǐng)

選擇套餐：致美M1/Plus產(chǎn)品

轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)，文書(shū)得讓招生官相信：“日語(yǔ)背景不是障礙，而是獨(dú)特優(yōu)勢(shì)” 。我們啟動(dòng)美式文書(shū)體系，把前面的積累串成邏輯鏈：

學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中，了解了日本經(jīng)濟(jì)體系的變遷，

審計(jì)實(shí)習(xí)清洗財(cái)務(wù)數(shù)據(jù) → 對(duì)應(yīng)量化金融 “輸入變量預(yù)處理”;

環(huán)境項(xiàng)目用 Stata 跑回歸 → 對(duì)應(yīng)量化金融 “因子建?！?

債券承銷(xiāo)分析違約風(fēng)險(xiǎn) → 對(duì)應(yīng)量化金融 “風(fēng)險(xiǎn)模型構(gòu)建”。

這些關(guān)聯(lián)，把 “日語(yǔ) + 輔修 + 實(shí)習(xí) + 項(xiàng)目” 擰成了 “邏輯能力→量化思維→金融應(yīng)用” 的成長(zhǎng)線(xiàn)。

在腦暴和素材拓展部分，債券實(shí)習(xí)不再是 “整理數(shù)據(jù)”，而是 “構(gòu)建財(cái)務(wù)指標(biāo)體系，篩選出 3 家高違約風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)，2 家后續(xù)被下調(diào)評(píng)級(jí) —— 驗(yàn)證量化風(fēng)險(xiǎn)模型的實(shí)踐價(jià)值”;環(huán)境項(xiàng)目也從 “寫(xiě)報(bào)告” 變成 “用面板數(shù)據(jù)模型分析政策效果，掌握 Stata 回歸，和量化金融因子建模邏輯相通”;

最后，文書(shū)導(dǎo)師把這些素材按 “動(dòng)機(jī)-能力-匹配度” 重構(gòu)，用西方邏輯講 “跨學(xué)科成長(zhǎng)”，而這樣的成長(zhǎng)線(xiàn)，也隨著UCSD商學(xué)院的錄取信的到來(lái)，印證了其成功性。

從大一輔修到申請(qǐng)季，4 年規(guī)劃環(huán)環(huán)相扣，這種 “長(zhǎng)期規(guī)劃-背景深耕-文書(shū)重塑-申請(qǐng)閉環(huán)” 的服務(wù)，讓F同學(xué)的 “日語(yǔ)+金融” 背景，成了 UCSD 眼中 “既有量化能力，又有獨(dú)特視角” 的稀缺申請(qǐng)者。

功夫不負(fù)有心人，最后，F(xiàn)同學(xué)成功圓夢(mèng)!

近兩年來(lái)，UCSD的名次有著巨大提升，緊跟兩位大哥的腳步(UCLA&UCB)，可見(jiàn)這份跨專(zhuān)業(yè)錄取的來(lái)之不易。這背后，是團(tuán)隊(duì)用 Mentor 體系做長(zhǎng)期布局、美式文書(shū)挖跨學(xué)科關(guān)聯(lián)的成果。早規(guī)劃的魅力，就是把 “不同” 變成 “不可替代。我們也祝F同學(xué)25fall一切順利!

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