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在首次溝通中，Z同學(xué)坦言：“我想學(xué)前沿科技，但不確定具體方向，所以多國(guó)混申試試。

盡管Z同學(xué)學(xué)術(shù)成績(jī)亮眼，但專業(yè)方向在電氣電子工程（EEE）與生物醫(yī)學(xué)工程（BME）間搖擺不定，且申請(qǐng)清單中英國(guó)、香港、澳洲院?；祀s，缺乏戰(zhàn)略重心。如何在有限時(shí)間內(nèi)錨定賽道、最大化錄取成功率，成為我們團(tuán)隊(duì)的核心任務(wù)。

針對(duì)Z同學(xué)的情況，我們制定了三條策略：

• 賽道收縮：通過(guò)霍蘭德職業(yè)測(cè)試與工程領(lǐng)域講座復(fù)盤，鎖定其核心興趣為“醫(yī)療電子設(shè)備研發(fā)”，即EEE與BME的交叉領(lǐng)域；放棄純計(jì)算機(jī)、機(jī)械工程等發(fā)散選項(xiàng)，聚焦“生物醫(yī)學(xué)電子”細(xì)分方向。

• 背景提升：Z同學(xué)的短板在于零工程實(shí)踐經(jīng)歷。我們?cè)O(shè)計(jì)“低成本、高相關(guān)性”的背景提升方案：轉(zhuǎn)投IET創(chuàng)新獎(jiǎng)（提交ECG項(xiàng)目），獲地區(qū)賽“最佳技術(shù)應(yīng)用獎(jiǎng)”；用獎(jiǎng)項(xiàng)背書“從理論到實(shí)踐”的轉(zhuǎn)化能力。

• 課程衍生：通過(guò)Coursera完成約翰霍普金斯大學(xué)《生物醫(yī)學(xué)工程導(dǎo)論》，獲得證書

盡管Z同學(xué)ALevel成績(jī)優(yōu)異，但工程申請(qǐng)更看重“問(wèn)題解決思維”而非卷面分?jǐn)?shù)。我們針對(duì)性補(bǔ)強(qiáng)：

• 工程思維重塑：分析戴森吸塵器電機(jī)設(shè)計(jì)案例，理解“需求-設(shè)計(jì)-迭代”閉環(huán)；

• 軟件技能賦能：兩周掌握基礎(chǔ)操作，繪制心電圖頻譜圖；將ALevel化學(xué)實(shí)驗(yàn)“描述性寫作”升級(jí)為“問(wèn)題導(dǎo)向式寫作”；