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許多國際課程體系的學(xué)生在申請英國本科時，往往因缺乏系統(tǒng)規(guī)劃而與夢校失之交臂。而L同學(xué)的故事，正是一個關(guān)于“規(guī)劃先行、精準(zhǔn)發(fā)力”的典型案例。

?? 高中背景：國際高中

?? 課程體系：Alevel課程體系

?? 學(xué)術(shù)成績：A*AA

?錄取院校及專業(yè)：利茲大學(xué)-數(shù)學(xué)統(tǒng)計學(xué)

一、優(yōu)越留學(xué)顧問Kevin老師復(fù)盤

L同學(xué)的背景并不算突出：就讀于國內(nèi)某國際學(xué)校的A-Level體系，數(shù)學(xué)單科成績穩(wěn)定在A，但其他科目(物理、經(jīng)濟(jì))僅處于B~A的波動區(qū)間，課外活動僅限于校內(nèi)的數(shù)學(xué)社團(tuán)。

L同學(xué)的目標(biāo)院校是利茲大學(xué)的Mathematics with Statistics BSc專業(yè)，一般來說該專業(yè)對數(shù)學(xué)都有著A*的明確要求，利茲大學(xué)也不例外，面對該硬性要求及英國頂尖院校對“學(xué)科深度”的隱性門檻，我們?yōu)樗贫巳觌A梯式規(guī)劃：

學(xué)術(shù)重心調(diào)整：鑒于利茲大學(xué)更注重數(shù)學(xué)核心能力，我們建議L同學(xué)將物理和經(jīng)濟(jì)調(diào)整為AS階段選修，集中精力沖擊數(shù)學(xué)與進(jìn)階數(shù)學(xué)的A*;

課程銜接強(qiáng)化：針對英國大學(xué)重視統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用的特點，在A-Level課程外補(bǔ)充了R語言基礎(chǔ)課和統(tǒng)計學(xué)建模工作坊;

關(guān)鍵時間節(jié)點：將競賽、科研等背景提升活動分散到不同學(xué)期，避免與大考時間沖突。

這一階段的難點在于說服家庭接受“戰(zhàn)略性放棄”——放棄部分非核心科目的高分，轉(zhuǎn)而深耕數(shù)學(xué)領(lǐng)域。我們通過展示利茲大學(xué)歷年錄取數(shù)據(jù)(如75%錄取者擁有至少一門A*的數(shù)學(xué)成績)，并結(jié)合課程匹配度分析，最終與家長達(dá)成共識。

在多次溝通后，綜合分析L同學(xué)的情況，Kevin老師快速做出了決策??????

選校方案：曼大沖刺，華威、利茲主申請，格拉\謝菲保底

文書寫作：擇中外文書合創(chuàng)，中籍老師負(fù)責(zé)文書框架搭建和初稿創(chuàng)作，外籍老師進(jìn)行修改潤色英國本科申請中，學(xué)術(shù)成績是門檻，而個人陳述(PS)才是真正展現(xiàn)競爭力的舞臺。為了幫L同學(xué)在PS中凸顯“統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用潛力”，我們設(shè)計了兩條主線：

學(xué)術(shù)延伸：參與顧問團(tuán)隊推薦的線上科研項目《城市交通流量預(yù)測模型》，使用Python完成數(shù)據(jù)清洗和回歸分析。項目本身難度適中，但恰好貼合利茲大學(xué)統(tǒng)計系“解決現(xiàn)實問題”的研究方向;

實踐驗證：聯(lián)系本地物流公司，協(xié)助完成為期兩周的倉儲數(shù)據(jù)整理工作。這段經(jīng)歷成為PS中“從理論到實踐”轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵素材。

過程中，L同學(xué)一度因編程基礎(chǔ)薄弱萌生退意。我們的學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊及時介入，通過兩周的R語言速成課和一對一代碼調(diào)試，幫助他順利完成科研報告。這種“背景提升+學(xué)術(shù)支持”的雙軌模式，既避免了“水經(jīng)歷”的堆砌，又真正提升了學(xué)生的硬實力。

在跟進(jìn)L同學(xué)的學(xué)習(xí)時，我們發(fā)現(xiàn)了一個隱患：A-Level統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容較淺，而利茲大學(xué)大一課程已涉及廣義線性模型等進(jìn)階內(nèi)容。若PS中僅體現(xiàn)課內(nèi)知識，極易暴露學(xué)術(shù)準(zhǔn)備不足的問題。為此，規(guī)劃團(tuán)隊采取了兩項措施：

引入STEP II輔導(dǎo)：盡管利茲大學(xué)不強(qiáng)制要求STEP成績，但通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)入學(xué)考試題目，L同學(xué)顯著提升了概率統(tǒng)計板塊的解題能力;

開設(shè)“橋梁課”：由海外名校統(tǒng)計專業(yè)導(dǎo)師講授貝葉斯統(tǒng)計基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言描述現(xiàn)實問題的能力。

這種“超綱學(xué)習(xí)”策略很快顯現(xiàn)出價值——在后續(xù)的UCAS推薦信中，授課老師特別提到L同學(xué)“能主動用最大似然估計法分析?；@球隊的得分?jǐn)?shù)據(jù)”。用大學(xué)思維解高中問題，正是英國招生官最青睞的學(xué)術(shù)潛力。

在文書創(chuàng)作階段，我們堅決摒棄了羅列經(jīng)歷的流水賬模式，轉(zhuǎn)而圍繞“為什么是統(tǒng)計學(xué)而非純數(shù)學(xué)”這一核心問題搭建框架：

開篇用物流模擬實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的“異常值篩選困境”引出對統(tǒng)計學(xué)的興趣;

中段通過科研項目中的模型優(yōu)化經(jīng)歷，展現(xiàn)數(shù)據(jù)處理能力和批判性思維;

結(jié)尾結(jié)合利茲大學(xué)與NHS合作的慢性病預(yù)測項目，闡明學(xué)術(shù)目標(biāo)。

當(dāng)L同學(xué)在2024年1月收到利茲大學(xué)的錄取時，我們知道，這個offer背后，是三年間對每一個細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把控。

作為顧問，我們始終認(rèn)為，英國本科申請絕非“成績單+文書”的簡單拼接，而是一場需要耐心與策略的長期博弈。當(dāng)學(xué)生像L同學(xué)一樣，在規(guī)劃中學(xué)會聚焦，在挑戰(zhàn)中實現(xiàn)成長，那份姍姍來遲的Offer，早已成為水到渠成的注解。

關(guān)于如何進(jìn)行高中規(guī)劃，英本院校申請干貨，往期優(yōu)越君寫了相當(dāng)多內(nèi)容，詳情可移步查看??

?英本申請干貨：

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?高中規(guī)劃：

好啦，今天的分享就到這里，如果你也想申請英國本科，但不清楚自己的背景如何定校定專業(yè)，點擊?【在線咨詢】，會給你匹配最合適的顧問，讓你25Fall搶占先機(jī)!??????