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??歐洲工商管理學(xué)院（INSEAD）、新加坡人力資本領(lǐng)導(dǎo)能力研究院（HCLI）和人力資源公司德科集團（Adecco）聯(lián)合前不久發(fā)布《全球人才競爭力指數(shù)2014》，評估了全球93個國家的人才競爭力。

??據(jù)悉，這是上述三家機構(gòu)第二次發(fā)布人才競爭力指數(shù)。

??各國人才競爭力排名

??《全球人才競爭力指數(shù)2014》從激勵因素、人才吸引、人才培養(yǎng)、人才保留、勞動力技能、全球知識技能等六大方面，使用65個參數(shù)，對全球93個國家（其中：41個高收入國家；28個中等收入國家；20個中低收入國家；4個低收入家）的人才競爭力進行了排名。

??人才競爭力與財富密切相關(guān)，人均GDP高的國家一般比低收入國家更容易吸引人才。

??這是因為富裕國家往往擁有更好的大學(xué)，能夠提供更高的生活質(zhì)量和較高的報酬。

??《2014年全球人才競爭力指數(shù)》排名前20名全部為高收入國家，并且大部分是歐洲國家。

??前20名分別是瑞士、新加坡、盧森堡、美國、加拿大、瑞典、英國、丹麥、澳大利亞、愛爾蘭、挪威、荷蘭、芬蘭、德國、奧地利、新西蘭、冰島、比利時、愛沙尼亞、日本。

??中等收入國家排名相對落后，中國位居第41位，巴西、南非、俄羅斯和印則分列第49、51、55和78位。

??人才競爭的六個特點

??通過對各國情況的分析和比較，當(dāng)今人才競爭呈現(xiàn)六個特點。

??開放是影響人才競爭力的關(guān)鍵要素。

??2014年人才競爭力指數(shù)排名前三位的瑞士、新加坡和盧森堡，這三個小國的人才開放度都很高。

??歷史、地理條件以及自然資源的匱乏使得他們必須采取全球化戰(zhàn)略吸引外國人才。

??幾十年來，這三個國家的社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略都把人才問題作為優(yōu)先事項。

??從本質(zhì)上來說，人才是一種流動的資源。各國和各公司必須接受以下事實：即他們經(jīng)常投資的人才隊伍將會加入其他地方的人才隊伍。

??他們必須承擔(dān)這種風(fēng)險，同時考慮采取兩大原則消除風(fēng)險：一是促進人才的雙向流動；二是如果人才引進和流失不平衡，則需要采取政策措施進行調(diào)整。

??建設(shè)人才競爭優(yōu)勢以確?？沙掷m(xù)經(jīng)濟。很多國家礦物、石油資源豐富，財政穩(wěn)定，但卻未能創(chuàng)造人才競爭優(yōu)勢。

??這些國家需要加強人才投資，提升人才競爭力，以確保經(jīng)濟可持續(xù)繁榮。

??四十年前，隨著蘇聯(lián)解體，芬蘭作為前蘇聯(lián)貿(mào)易窗口之一的特殊優(yōu)勢消失，但它依賴人才競爭力成功轉(zhuǎn)變了經(jīng)濟引擎。

??一個重要原因是芬蘭擁有良好的教育體系，當(dāng)前其人才競爭力指數(shù)位居世界第13位。

??在中東和北非這些石油豐富的地區(qū)，卡塔爾和阿拉伯由于采取了特殊的人才政策，其人才競爭力指數(shù)分別位居世界第25和第22位。

??他們不僅吸引杰出的移居國外者，還引進知名大學(xué)和機構(gòu)的人才，從而有效提升了人才競爭力。

??人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)各經(jīng)濟體自身特點。

??一些國家重視在國內(nèi)培育人才，而一些國家更喜歡從國外吸引人才或者在國外培育人才。

??較小和新興經(jīng)濟體傾向于從外國吸引人才，或者把本國精英送到國外接受更高層次或?qū)I(yè)化的教育。

??這方面突出的例子是中國，在把大批學(xué)生送到國外的同時，還大力發(fā)展自己的教育體系。歐洲的挪威也采取了類似的措施。

??英國、美國以及大多數(shù)擁有數(shù)百年大學(xué)歷史的西歐國家不僅重視在國內(nèi)培養(yǎng)人才，而且對于“潛在人才”也有很強的吸引力。

??人才競爭力較高國家的經(jīng)驗表明，培養(yǎng)和吸引人才可以結(jié)合起來，例如，新加坡世界優(yōu)質(zhì)教育體系對外國學(xué)生開放，瑞士大學(xué)從歐洲和其它地區(qū)吸引了越來越多的學(xué)生和研究人員。

??人才培養(yǎng)應(yīng)置于就業(yè)更廣泛的背景下考慮。

??很多國家培養(yǎng)人才的方式與本國經(jīng)濟的實際需要不一致，這種失衡造成了較高的失業(yè)，而且不利于競爭力和生產(chǎn)力的提高。

??瑞典、新加坡以及北歐國家等人才競爭力指數(shù)較高的國家似乎能夠使其教育體系瞄準目標(biāo)，從而培養(yǎng)合適的就業(yè)技能，而其他一些國家，大量的教育投資并沒有導(dǎo)致好的產(chǎn)出。

??究其原因可能是由于教育努力并沒有充分關(guān)注發(fā)展經(jīng)濟體所需的就業(yè)技能和技術(shù)技能。

??在瑞士、德國以及奧地利，對就業(yè)技能的關(guān)注早在雙元教育體系就開始了，這種做法值得關(guān)注，尤其是那些年輕一代面臨高失業(yè)問題的成熟經(jīng)濟體。

??人才培養(yǎng)必須突破傳統(tǒng)的正規(guī)教育。

??當(dāng)今，人才培養(yǎng)不僅包括傳統(tǒng)的正規(guī)教育，還應(yīng)包括終生學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)。

??荷蘭、瑞士、加拿大、美國、英國以及所有北歐國家在培養(yǎng)人才的這三個方面做得很好。

??澳大利亞的正規(guī)教育表現(xiàn)良好，這可以吸引年輕的移民，但它在終生學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)方面做得不太好。

??中國在正規(guī)教育和終生學(xué)習(xí)方面相對較好，但在通過實踐主動學(xué)習(xí)方面做得很差。俄羅斯與中國一樣。

??除語言和文化障礙之外，這種劣勢會降低中、俄吸引外國杰出人才的能力。

??人才培養(yǎng)要適應(yīng)就業(yè)技能需求變化趨勢。

??自動化和信息化的技術(shù)變革已開始對全球2.5億“知識工人”的價值產(chǎn)生影響，有些人將變得更重要，而有些人將被解雇。

??為此，雇主們需要采取措施應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，包括重視內(nèi)部人才的培養(yǎng)，同時采取外包戰(zhàn)略，雇用那些自己無法培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略人才。

??很多國家受此趨勢的影響很大，美國等一些經(jīng)合組織國家雇用了高比例知識工人，印度、摩洛哥、埃及等一些新興經(jīng)濟體已經(jīng)開始培養(yǎng)服務(wù)領(lǐng)域（如業(yè)務(wù)流程外包）的相關(guān)人才。

??為更好地適應(yīng)這種趨勢，各國需要做出努力，鼓勵對課程進行系統(tǒng)升級，培養(yǎng)“e-技能”人才，從而促進就業(yè)的恢復(fù)和增長。

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