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??美國中學生的課程很簡單，大學入學測試的難度和水平更是只及中國的初中水平。但另一方面，我們卻看到美國高中生寫出了足以抗衡微軟IE的瀏覽器Firefox。我們只知道美國的教育非常重視創(chuàng)造性教育，卻不知道他們的教育更重視培養(yǎng)基本的學術(shù)思考能力。

??美國本科與中國本科在著本質(zhì)上的區(qū)別：

??首先，雙方對大學教育功能的定位不一樣。就如其名字Liberal arts education所表達的一樣，美國大學本科教育是一個自由人最基本的教育，它幫助一個體成長為一個具有理性思辨能力和批判精神的健全人。而中國的大學教育，由于歷史和經(jīng)濟發(fā)展水平等諸多原因，還被定位成培養(yǎng)某方面專業(yè)人才的專才教育。

??雙方的區(qū)別在于，前者之目標是為了培養(yǎng)健全的個體，使其成為一個稱職的文明社會公民;而后者之目標在于培養(yǎng)工具式的人才。由于兩者在目標上存在著本質(zhì)的區(qū)別，因此中美大學教育在其他諸多方面也存在著根本性的差別。他們又可以集中地體現(xiàn)在專業(yè)選擇和課程設(shè)置上。

??中國的大學生在入學前，就已經(jīng)確定了某一專業(yè)。并且，從進入大學的第一學期，就開始學習專業(yè)課程。并且，中國的大學課程中，專業(yè)課程(包括核心課程和相關(guān)課程)至少占到總課程數(shù)的60%以上。而美國大學生在進入大學時并無專業(yè)之分，而是按照一定的要求學習一些公共科目。

??這些科目一般要涵蓋一些幾各大系：文學、藝術(shù)、歷史、哲學、人文、社會、數(shù)學、科學等幾大領(lǐng)域。學生在經(jīng)過比較廣泛的教育后，能夠更加清楚地了解自己，了解社會以及了解各個學科的內(nèi)涵。

??因此只有到了大學三年級，學生才有機會選擇自己所感興趣的專業(yè)，并且一般會有一個學術(shù)顧問給學生指導。在確定了專業(yè)后，學生開始學習專業(yè)課程。但專業(yè)課程的比例一般不超過所有課程的1/3。因此，可以想象，美國大學教育培養(yǎng)出來的學生在知識寬度、平衡性方面有著顯著的優(yōu)勢。

??基本的歷史、人文和哲學教育能夠保證畢業(yè)生至少具備基本的現(xiàn)代公民素質(zhì)。而對不同領(lǐng)域的廣泛而不深入的涉略，能夠讓畢業(yè)生保持對科學的興趣，從而為研究生階段進一步深入研究打下基礎(chǔ)。這些，都是我們中國的教育需要好好學習的。