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　　英國各大學(xué)老師通過和學(xué)生交流后，經(jīng)常會好奇的問同事：“你說他們都在想什么呢?”這時年長的同事會半開玩笑地說：“這個問題不要琢磨，若真知道學(xué)生每天都在想什么，你會瘋掉的。”

　　之所以會產(chǎn)生這種好奇，原因有兩個，一是雖然老師們至今仍是個酷青年，但十七八歲的本科生做事的方式還是時不時讓他們驚訝，使他們不情愿地承認(rèn)世界上大概真有“代溝”這東西。

　　二是讓他們覺得很有意思的是，英國大學(xué)里很強調(diào)師生雙方都能有“職業(yè)范”，尊重并維護師生區(qū)別。他們可以很受學(xué)生歡迎或喜歡，但“和學(xué)生打成一片”這樣的老師在英國大學(xué)里，不論是在學(xué)生間還是同事間，大多不會得到認(rèn)可。這不是你們所在的學(xué)校獨有的現(xiàn)象，而是英國高校的普遍氛圍。

　　教育學(xué)研究對這個現(xiàn)象的解釋很簡單：學(xué)生支付學(xué)費來上學(xué)，期待遇見的是有權(quán)威性、能答疑解惑的老師，而非能和自己談天說地的“酷表親”。這是學(xué)生對教師職業(yè)的尊重，反過來，老師也應(yīng)該對學(xué)生這個“職業(yè)”表示尊重。

　　師生界限其實不需老師劃，而是英國學(xué)生自己就習(xí)慣性地在言談舉止中劃出來的。他們自然喜歡有故事的老師，但并不希望有老師參與到學(xué)術(shù)之外的話題。另外，院系也會特別叮囑老師，只負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展，其他問題有專門的學(xué)生工作負(fù)責(zé)人。

　　乍聽起來對“職業(yè)性”的強調(diào)好像疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系，其實，這種維持距離的相互尊重是件好事。比如聽一些國內(nèi)大學(xué)的老師說，每屆學(xué)生里都會有“刺頭”，有經(jīng)驗的老師總會有辦法消一消他的銳氣，使“刺頭”學(xué)生更合群。

　　英國大學(xué)對這種情況處理就完全是另一個角度。如果遇到學(xué)生語言挑釁或者有“態(tài)度問題”，老師首先會假定這是學(xué)生因家庭或?qū)W業(yè)壓力等原因，缺乏安全感或者缺乏自信的反應(yīng)。

　　因為在強調(diào)師生各司其職的氛圍下，默認(rèn)的共識是老師一定是師生關(guān)系上的優(yōu)勢，處于弱勢的學(xué)生有“刺頭”表現(xiàn)未必是年輕氣盛，更可能是因一些困擾而急于表現(xiàn)和證明自己。因此處理辦法不是消銳氣，而是尋找讓學(xué)生感到困擾的緣由。

　　學(xué)生扎堆在一起的時候，估計也少不了八卦：“你說老師們都在想什么呢?”老師要有老師的風(fēng)范，學(xué)生要有學(xué)生的樣子。校園里兩個平行群體各盡其責(zé)，未嘗不是一個值得借鑒的師生模式。