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雙非、跨專業(yè)、GPA低，就注定不能逆襲嘛?當(dāng)你覺(jué)得為時(shí)已晚時(shí)，卻恰恰是最早的時(shí)候，晚的是，你從來(lái)都不敢開(kāi)始。今天的主人公C同學(xué)為了彌補(bǔ)本科院校和所學(xué)專業(yè)的遺憾，在本科時(shí)就一直在嘗試去做改變，并且輔修了非全日制的一所211院校的數(shù)學(xué)專業(yè)，可是即使這樣，含金量終究還是沒(méi)有全日制的高，因此C同學(xué)想到了留學(xué)申請(qǐng)研究生這條改變?nèi)松壽E的道路。

但并不是換一條賽道就會(huì)立馬柳暗花明，C同學(xué)在準(zhǔn)備前期找機(jī)構(gòu)的過(guò)程中就跌跌撞撞十分坎坷，很多留學(xué)機(jī)構(gòu)在了解到他的雙非跨專業(yè)、低GPA的背景之后都覺(jué)得難度很大建議他放棄跨申，可是她覺(jué)得下定決心要做的事就不該輕易放棄，于是就有了下面這段故事。

命運(yùn)會(huì)垂憐認(rèn)真努力的人，多處受到打擊的C同學(xué)最終還是決定找一家英國(guó)本土的專業(yè)機(jī)構(gòu)看看會(huì)不會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)，于是找到了我們。

【申請(qǐng)背景】

主修：上海雙非上海師范大學(xué)、行政管理、GPA2.67

非全日制輔修：211院校、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、GPA3.2

【核心訴求】

1. 為彌補(bǔ)本科學(xué)歷，希望最好能申到前100的院校，能夠接受前150的院校。

2. 對(duì)原來(lái)的專業(yè)不感興趣，希望跨專業(yè)申請(qǐng)到數(shù)學(xué)專業(yè)。

在聽(tīng)C同學(xué)介紹完背景和訴求之后，顧問(wèn)老師也表示確實(shí)是有難度，但是考慮到我們家之前也有類似背景申請(qǐng)成功的案例，隨后我們的顧問(wèn)老師給他打了一針“強(qiáng)心劑”，表示我們有信心可以放手一搏。并且也相信機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，就緊鑼密鼓的安排起來(lái)了。

我們根據(jù)C同學(xué)背景和訴求，分析此次申請(qǐng)的難點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

【本科背景劣勢(shì)】

C同學(xué)是雙非院校，英國(guó)有很多學(xué)校對(duì)于雙非背景的同學(xué)是會(huì)有自己的list名單，對(duì)于名單之外是不接受申請(qǐng)的，并且在現(xiàn)在留學(xué)競(jìng)爭(zhēng)這么激烈的情況下C同學(xué)的本科院校是沒(méi)什么優(yōu)勢(shì)的。

【轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)】

C同學(xué)本科專業(yè)主修行政管理，和想申請(qǐng)的數(shù)學(xué)專業(yè)是不匹配的并且GPA也是很低只有2.67，雖然有輔修數(shù)學(xué)，但是從理念的申請(qǐng)情況來(lái)看，輔修對(duì)專業(yè)背景的彌補(bǔ)非常有限。

【軟背景不足】

C同學(xué)雖然有數(shù)學(xué)比賽經(jīng)歷但也并未獲獎(jiǎng)，實(shí)習(xí)經(jīng)歷幾乎與數(shù)學(xué)毫不相干，所以學(xué)術(shù)背景基本沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，跨申數(shù)學(xué)整體難度較大。

【文書(shū)素材缺乏】

轉(zhuǎn)專業(yè)對(duì)于文書(shū)內(nèi)容要求非常看重，也有很多學(xué)校有表示要求在PS和CV材料里要添加相關(guān)專業(yè)的科研或者實(shí)習(xí)經(jīng)歷，但是C同學(xué)本身是沒(méi)有相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷可以添加的。

雖然難度不小，但好在我們的顧問(wèn)老師經(jīng)歷非常豐富，之前有處理過(guò)類似的情況，所以總體還是比較得心應(yīng)手的。很快就制定了三條申請(qǐng)策略

1.階梯式布局

顧問(wèn)仔細(xì)研究了各大院校的具體要求，把list名單上有C同學(xué)本科院校的學(xué)校以及一些不卡list的院校挑選出來(lái)，再根據(jù)C同學(xué)確定申請(qǐng)的數(shù)學(xué)專業(yè)去分析各個(gè)院校的申請(qǐng)要求，把難度分成階梯性，采取廣撒網(wǎng)的戰(zhàn)略，二三檔的學(xué)校選擇的偏多些。

最終確定了以下申請(qǐng)方案：

一、沖刺

1. The University of Manchester

2. The University of Warwick

二、適中

1. University of Glasgow

2. University of Birmingham

3. The University of Sheffield

4. University of Leeds

三、保底

1. Queen Mary University of London

2. University of Exeter

3. Cardiff University

2.軟背景提升

因?yàn)镃同學(xué)是轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)的，但是自身幾乎沒(méi)有數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷，但是我們確定申請(qǐng)的這幾所院校大多都需要學(xué)生在PS和CV中能體現(xiàn)出相關(guān)的實(shí)習(xí)以及科研經(jīng)歷。

這在申請(qǐng)中是不太有優(yōu)勢(shì)的，因此顧問(wèn)老師建議C同學(xué)學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)網(wǎng)課，并且根據(jù)要申請(qǐng)的專業(yè)給C同學(xué)提供了兩段數(shù)學(xué)相關(guān)的科研競(jìng)賽類的項(xiàng)目，一段時(shí)是“應(yīng)用數(shù)學(xué)專題：博弈論模型及其在經(jīng)濟(jì)行為預(yù)測(cè)中的作用”，還有一段“2020青杯數(shù)學(xué)建模大賽”，并且還獲得了二等獎(jiǎng)，這樣就能增加文書(shū)和面試中的談資，也能提升英國(guó)名校的錄取幾率。

3.文書(shū)共創(chuàng)

因?yàn)镃同學(xué)屬于轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)，文書(shū)在申請(qǐng)中具有舉足輕重的地位，因此在開(kāi)始寫(xiě)作前文書(shū)老師和C同學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)三四個(gè)小時(shí)的溝通，從同學(xué)自己對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的理解，以及在我們前面兩段項(xiàng)目里得到的成長(zhǎng)以及未來(lái)的就業(yè)規(guī)劃等引導(dǎo)同學(xué)一一的表述出來(lái)，最后我們的文書(shū)老師也重點(diǎn)把C同學(xué)在“2020青杯數(shù)學(xué)建模大賽”中獲得二等獎(jiǎng)的經(jīng)歷做了論述，并且提到了C同學(xué)在這次獲獎(jiǎng)經(jīng)歷中自身的邏輯思維能力，研究創(chuàng)新能力等得到了很大的進(jìn)步，并且關(guān)于后續(xù)在職業(yè)規(guī)劃上要如何去運(yùn)用也都做了說(shuō)明。

4.申請(qǐng)結(jié)果

院校1：University of Glasgow 專業(yè)：MSc in Mathematics

院校2：University of Birmingham 專業(yè)：MSc Applied Mathematics

其他錄取院校：審理中

過(guò)去不能改變，但未來(lái)可以，從C同學(xué)波瀾曲折卻終撥云見(jiàn)日的例子中，我們也給同樣不甘于現(xiàn)狀，渴望成長(zhǎng)的同學(xué)們，總結(jié)了以下的建議：

1.豐富科研和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，提高軟背景

沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷和科研項(xiàng)目經(jīng)歷的同學(xué)建議可以參加一些含金量比較高的科研項(xiàng)目，這一點(diǎn)是非常重要的，不僅僅是提升自身的能力，更能成為我們?cè)谏暾?qǐng)當(dāng)中的談資。

我們優(yōu)越留學(xué)針對(duì)目前的留學(xué)形式，為了盡可能幫助同學(xué)們提高申請(qǐng)成功率，我們能夠提供有G5藤級(jí)教授親筆推薦信的海內(nèi)外科研項(xiàng)目、世界500強(qiáng)企業(yè)的核心實(shí)習(xí)崗位，面試指導(dǎo)等背景提升項(xiàng)目?？梢詭椭瑢W(xué)們?cè)谏暾?qǐng)中提供更大的保障，也能更加提出我們的一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.根據(jù)不同院校要求和自身情況，撰寫(xiě)定制化文書(shū)

 在找機(jī)構(gòu)的時(shí)候一定要注意文書(shū)的寫(xiě)作，這一點(diǎn)是非常重要的，我們不是說(shuō)洋洋灑灑把文字堆砌起來(lái)就行，而是需要從各個(gè)院校的錄取要求著手分析，在有針對(duì)性去展示出學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)以此來(lái)打動(dòng)招生官。

C同學(xué)選的就是我們家的B套餐，文書(shū)老師著重從學(xué)術(shù)本身作為切入點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，化解非數(shù)學(xué)專業(yè)的劣勢(shì)，盡可能展現(xiàn)出C同學(xué)自身與所申專業(yè)的匹配度，最終定制出屬于C同學(xué)個(gè)性化的文書(shū)材料。

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