相比之下，英國(guó)的家長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有這么多的安排。無(wú)論是補(bǔ)習(xí)班還是興趣班，都沒(méi)有在中國(guó)那么盛行；而家長(zhǎng)為了孩子一個(gè)考試而把自己工作辭掉的事情更是鮮有。有孩子高中畢業(yè)后學(xué)手藝或技術(shù)直接工作，這在中國(guó)家長(zhǎng)看來(lái)是”下下選“，在英國(guó)卻是很正常的事。

         但是，這些現(xiàn)象卻并不能說(shuō)明，中國(guó)家長(zhǎng)比英國(guó)家長(zhǎng)更加重視孩子的教育；相反，筆者以為，英國(guó)家庭對(duì)孩子的教育重視在一些方面更加多元化、長(zhǎng)遠(yuǎn)化。英國(guó)家長(zhǎng)只要能夠負(fù)擔(dān)就會(huì)送孩子進(jìn)私立學(xué)校，而他們對(duì)孩子的教育不僅僅局限于課堂和書(shū)本，還有例如生活技能、啟發(fā)教育、挫折教育、甚至兩性教育等等，這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)同樣是非常重要的。對(duì)于英國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)，A-Level（英國(guó)高考）結(jié)束后，人生才剛剛開(kāi)始。

         是非和獨(dú)立性教育

         在英國(guó)的家庭中，家長(zhǎng)往往會(huì)選擇在尊重孩子的前提下，對(duì)其進(jìn)行較為嚴(yán)厲的行為管束。這樣做是為了讓孩子從很小的時(shí)候就不僅明白什么是錯(cuò)什么是對(duì)，更明白他們是要為自己的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)的，幼稚和弱小不能作為任意妄為的借口。這樣可以幫助讓孩子從小就樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

         在公共汽車(chē)上，英國(guó)人主動(dòng)給老人和女士讓座是出于愛(ài)護(hù)和紳士的態(tài)度，而不主張給孩子讓座，是出于對(duì)孩子的獨(dú)立人格的尊重。只要有條件，孩子從小就會(huì)有自己的獨(dú)立空間，一個(gè)人在房間里睡覺(jué)。家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)他們的飲食起居過(guò)度照顧，不讓孩子吃得過(guò)飽、穿得過(guò)暖。學(xué)生們經(jīng)常組團(tuán)進(jìn)行登山、野炊等夏令營(yíng)活動(dòng)，都是沒(méi)有家長(zhǎng)照顧的獨(dú)立活動(dòng)。

         英國(guó)家長(zhǎng)還會(huì)特別注重教育孩子學(xué)會(huì)忍耐。這是因?yàn)?，他們?duì)孩子看到的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，不只是學(xué)校的考試，還有將來(lái)到的成人社會(huì)，那里有太多需要忍耐、克制、不如人意的事情。英國(guó)社會(huì)追求紳士作風(fēng)，缺乏忍耐和自我克制能力是最令人瞧不起、最沒(méi)有修養(yǎng)的行為。相對(duì)于中國(guó)家長(zhǎng)更多時(shí)候?qū)⒆拥囊蟊M量滿(mǎn)足，讓孩子在小的時(shí)候要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨、而到了社會(huì)上才發(fā)現(xiàn)原來(lái)不是所有人都可以給予相同的忍耐，這樣的心理落差其實(shí)給孩子造成更大的障礙。

         以身作則教育

         在英國(guó)，才五六歲的孩子就明確地知道哪些是可以再生制造的“環(huán)保餐具”、哪些塑料制品可能成為污染環(huán)境的“永久性垃圾”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，環(huán)保不是寫(xiě)在墻上的宣傳標(biāo)語(yǔ)，而是每一次自行分類(lèi)整理垃圾、每一次自己榨果汁而少買(mǎi)一瓶易拉罐飲料、每一次關(guān)緊水龍頭，等等。這些都是家長(zhǎng)在平時(shí)生活中貫徹的行為習(xí)慣，孩子們?cè)谶€不懂得為什么的時(shí)候就已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣。

         餐桌也是家長(zhǎng)教育的課堂。英國(guó)有著紳士禮儀的傳統(tǒng)，因此英國(guó)家長(zhǎng)尤其注重孩子用餐禮儀的培養(yǎng)，并且?guī)Ш⒆右黄疬M(jìn)行餐前準(zhǔn)備，餐后收拾，一方面可以減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，另一方面也讓孩子因?yàn)樽约旱膮⑴c獲得家庭認(rèn)同感。相比起來(lái)，很多中國(guó)的孩子到了十幾歲還不會(huì)做飯、洗碗，雖然這并不會(huì)影響孩子的”考試成績(jī)“，但是卻不得不說(shuō)是教育方面的缺失。

         啟發(fā)教育

         培養(yǎng)學(xué)生的能力是核心任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生的興趣是最重要的教育方法。英國(guó)學(xué)校教育與中國(guó)最大的不同，筆者認(rèn)為，在于英國(guó)私立學(xué)校注重啟發(fā)式的教育，而非灌輸式。很多中國(guó)小孩在英國(guó)讀書(shū)，即使并沒(méi)有什么外語(yǔ)基礎(chǔ)，在學(xué)校待上沒(méi)幾天就變得喜歡上學(xué)了。例如，歷史課上，老師會(huì)講各種歷史故事，并且布置家庭作業(yè)讓孩子們自行探討注入“如何看待人類(lèi)歷史文化”等的問(wèn)題，孩子會(huì)自己去圖書(shū)館借很多書(shū)來(lái)看和研究。又例如，地理課上，老師會(huì)從學(xué)校周邊的環(huán)境講起：公園、花草、馬路和汽車(chē)，刮風(fēng)、下雨和晴天，孩子們就這樣從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴漸漸親近科學(xué)。學(xué)校還會(huì)經(jīng)常帶領(lǐng)孩子去博物館上校外課，不僅在一路上讓他們學(xué)習(xí)公交常識(shí)、公共秩序和公共行為規(guī)范，還在博物館讓他們親自動(dòng)手體驗(yàn)。

         挫折教育

         國(guó)外中小學(xué)大多都設(shè)有“生命教育課程”，該課程是旨在預(yù)防中小學(xué)生的自殺等消極心理。英國(guó)的生命教育課程中，非常重視對(duì)學(xué)生的挫折教育；而這正是中國(guó)的基礎(chǔ)教育非常欠缺的。在中國(guó)，比較?？吹降默F(xiàn)象是，成績(jī)好的孩子家長(zhǎng)會(huì)要求更高，考試需要“雙百分”，特長(zhǎng)需要鋼琴八級(jí)，還要參加奧數(shù)等等，什么都追求最完美；而這樣的孩子由于各項(xiàng)表現(xiàn)都比較優(yōu)秀，從小在表?yè)P(yáng)中長(zhǎng)大，對(duì)于挫折的承受能力也比較弱。在英國(guó)的一些頂級(jí)的中學(xué)，學(xué)校會(huì)故意推出一些極富挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)試題，這種試題的挑戰(zhàn)性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中學(xué)生的解題能力的，之所以出這樣的題就是希望學(xué)生們從小能夠擺脫完美主義的思想，了解失敗是完全可以接受的。同時(shí)，在英國(guó)家庭中，家長(zhǎng)不會(huì)過(guò)多灌輸成功的概念，反而會(huì)常常把給孩子失敗的機(jī)會(huì)掛在嘴邊。